Nohemi Olivares Valdes: Anexos

ANEXO 1

R. I. 1: Razón Social de la Institución

ANEXO 2

R. F. 2: Biografía de Felipe Sánchez Solís

108

ANEXO 3

R. I. 3 Organigrama de la Institución

109

ANEXO 4

R. I. 4: Fotorama de los alumnos de 3º. “A”

110

ANEXO 5

R. I. 5: Lista de alumnos de 3er. grado, grupo “A”

111

ANEXO 6

R. I. 6: Plan Diagnóstico

CAMPOS FORMATIVOS
DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL	LENGUAJE Y COMUNICACIÓN	PENSAMIENTO MATEMÁTICO	EXPLORACIÓN Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO NATURAL Y SOCIAL	EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN ARTÍSTICAS	DESARROLLO FÍSICO Y SALUD
Aspecto: Identidad personal y autonomía	Aspecto: Lenguaje escrito	Aspecto: Numero	Aspecto: Cultura y vida social	Aspecto: Expresión corporal y apreciación de la danza.	Aspecto: Coordinación fuerza y equilibrio.
Competencia: Adquiere gradualmente mayor autonomía	Competencia: Conoce diversos portadores de texto e identifica para que sirven	Competencia: Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en juego los principios del conteo.	Competencia: Establece relaciones entre el presente y el pasado de su comunidad a través de objetos, situaciones cotidianas y practicas culturales	Competencia: Se expresa por medio del cuerpo en diferentes situaciones con acompañamiento del canto y de la música	Competencia: mantiene el equilibrio y control de movimientos que implican fuerza, resistencia, flexibilidad e impulso, en juegos y actividades de ejerció físico.
Actividades: Organización de una fiesta Pasarela ¿Quién soy? Juegos organizados Juegos libres Asamblea Elección de jefes de equipo y auxiliares.	Actividades: feria del libro organización de biblioteca de aula explorar la biblioteca del aula visita a la empresa Tía Rosa	Actividades: juegos organizados exploración de material didáctico pase de lista conteo de objetos y materiales fuera y dentro del salón utilización del reloj	Actividades: entrevistas feria del libro compartiendo fotografías recorridos por la comunidad.	Actividades: activación física 5 minutos de fama Matrogimnasias Hora del recreo	Actividades: Matrogimnasias Activación física Educación física Juegos tradicionales Juegos organizados

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ANEXO 7

R.I. 7: Carta descriptiva de la situación didáctica “Observando cosas impresionantes”

Competencia: Utiliza el leguaje para regular su conducta en distintos tipos de interacción con los demás.			Se manifiesta y se favorece cuando… Dialoga para resolver conflictos con o entre compañeros. Solicita la palabra Respeta los turnos de habla de los demás. Propone ideas Escucha las de otros para establecer acuerdos que faciliten el desarrollo de las actividades dentro y fuera del aula. Solicita ayuda Proporciona ayuda para llevar a cabo diferentes actividades.
Campo formativo: Lenguaje y comunicación
Aspecto: Lenguaje oral
Propósito: Sean capaces de asumir roles distintos en el juego y en otras actividades; de trabajar en colaboración; de apoyarse entre compañeras y compañeros; de resolver conflictos a través del diálogo, y de reconocer y respetar las reglas de convivencia en el aula, en la escuela y fuera de ella.
Situación Didáctica: observando cosas impresionantes			Estrategia: Resolución de problemas cotidianos
Secuencia Didáctica: Apertura: · Iniciar con preguntarles donde han escuchado Felipe Sánchez Solís · Inferir acerca de quien se imaginan que fue o hizo Felipe Sánchez Solís (reto cognitivo) Desarrollo: · ¿Cómo averiguar si lo que piensan es verdad? (reto cognitivo- estrategias) · Investigación sobre vida y obra de Felipe Sánchez Solís · Contrastar la ideas previas con las investigaciones · Comentarios de los niños sobre: …y ahora ¿cómo comprobamos si lo que nos dicen es cierto? (reto cognitivo) · Plantear la posibilidad de visitar la Universidad Autónoma del Estado de México (antes Instituto Literario) · Crear un croquis del recorrido posible a la visita · Juego de calles y avenidas. · Comentarios de las precauciones que se deben tomar en la cuidad. · Entre todos conjuntar ideas y unificar el objetivo de la visita · Visitar la Universidad Autónoma del Estado de México (antes Instituto Literario) · Conversar acerca de la visita realizada Cierre: · Elaboración de un croquis posterior a la salida ¿Qué es un croquis? · Compartir la experiencia con los compañeros de la escuela y con los Padres de Familia apoyándose de un video.			Modalidad: Proyecto “Compartiendo nuestras experiencias”
			Conocimientos: Conceptuales: vida y obra de Felipe Sánchez Solís(razón social del Jardín de Niños) Actitudinales: responsabilidad y comportamiento adecuado antes distintos espacios Procedimentales: elaboración de croquis
			Recursos:
			Materiales -fotografía de Felipe Sánchez Solís. -fotografía de la Universidad Autónoma de México. -arena y varitas -cámara de video	Económicos -transporte para la salida.	Humanos -adultos (padres de familia) -docentes
			Espacio: Aula, Campo de la comunidad para elaboración de croquis, recorrido al Municipio de Toluca.
			Tiempo: 15 días aproximadamente
			Evidencias: -fotografías de sus producciones -grabaciones de las conversaciones entre los niños y de la educadora con los niños -Videograbación de la visita
Evaluación:		Transversalidad: § E.A.A.: Comunica sentimientos e ideas que surgen en él al contemplar obras pictóricas, escultóricas, arquitectónicas y fotográficas. § D.F.S. : Reconoce situaciones que en la familia o en otro contexto le provocan agrado, bienestar, temor, desconfianza o intranquilidad y expresa lo que siente. § D.P.S. : Adquiere gradualmente mayor autonomía
Niños ® interés y disposición en las actividades ® participación oral en las diferentes actividades	Educadora ® avisos oportunos a Padres de Familia ® gestiones pertinentes ® motivación áulica

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ANEXO 8

R.I.8: Carta descriptiva de la situación didáctica: “Compartiendo nuestras experiencias”

Competencia: Utiliza el leguaje para regular su conducta en distintos tipos de interacción con los demás.			Se manifiesta y se favorece cuando… Dialoga para resolver conflictos con o entre compañeros. Solicita la palabra Respeta los turnos de habla de los demás. Propone ideas Escucha las de otros para establecer acuerdos que faciliten el desarrollo de las actividades dentro y fuera del aula. Solicita ayuda Proporciona ayuda para llevar a cabo diferentes actividades.
Campo formativo: Lenguaje y comunicación
Aspecto: Lenguaje oral
Propósito: Sean capaces de asumir roles distintos en el juego y en otras actividades; de trabajar en colaboración; de apoyarse entre compañeras y compañeros; de resolver conflictos a través del diálogo, y de reconocer y respetar las reglas de convivencia en el aula, en la escuela y fuera de ella.
Situación Didáctica: compartiendo nuestras experiencias			Estrategia: resolución de problemas cotidianos
Secuencia Didáctica: Apertura: · Reflexionando acerca de lo hemos hecho en el Jardín de Niños. · Enlistar las actividades que recuerdan los niños. Desarrollo: · Plasmar dibujos en cada una de las ideas para poder establecer asociaciones. · Conjuntar ideas acerca de lo que se realizo en cada una de las actividades relacionándolas con aprendizajes. · Establecer una secuencia de dichas actividades. · Preguntarles ¿Cómo le hacemos para que los adultos se enteren de todo lo que hemos hecho en el Jardín de Niños? · Organizar actividades de acuerdo a una línea del tiempo, ¿Qué es una línea del tiempo? · Comentar investigaciones. · Elaboración de la línea del tiempo. · . Cierre: · Tomar acuerdos para reunir de alguna forma a los padres de familia. · Elaboración de invitaciones ¿Cómo se realizaran? · Por equipo seleccionar una actividad y representarla ante el resto del grupo y a los padres de familia presentes, para que ellos adivinen de cual se trata. · Explicación de la línea del tiempo por equipos. Nota: en la línea del tiempo se hará énfasis a la ubicación por meses (calendario)			Modalidad: “Compartiendo nuestras experiencias”
			Conocimientos: Conceptuales: concepto de la línea del tiempo Actitudinales: responsabilidad de roles en el desarrollo de las actividades Procedimentales: grafías en la secuencia de actividades y elaboración de la línea del tiempo.
			Recursos:
			Materiales - fotografías -papel craf -cafetera para recepcion	Económicos - $ para galletas	Humanos -Padres de familia (ambos sexos)
			Espacio: Aula
			Tiempo: 15 días aproximadamente.
			Evidencias: - Fotografías donde se observen las relaciones que establecen entre si. -Grabaciones de audio en la toma de decisiones.
Evaluación:		Transversalidad: § Acepta a sus compañeras y compañeros como son y comprende que todos tienen los mismos derechos, y también que existen responsabilidades que deben asumir. § Identifica para que sirven algunos instrumentos de medición. § Establece relaciones entre el presente y pasado de su familia y comunidad a través de objetos, situaciones cotidianas y practicas culturales. § Representa personajes y situaciones reales o imaginarias mediante el juego y la expresión dramática. § Reconoce situaciones que en la familia o en otro contexto le provocan agrado, bienestar temor, desconfianza o intranquilidad y expresa lo que siente.
Niños ® Integración a las actividades. ® Sugerencias ® Toma de decisiones ® Dificultades que surjan.	Educadora ® Recolección de evidencias ® Coordinación en las actividades

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ANEXO 9

R.I.9:Carta descriptiva de la situación didáctica: “¿Cómo saber lo que pasa en la comunidad?*

Competencia: Utiliza el leguaje para regular su conducta en distintos tipos de interacción con los demás.			Se manifiesta y se favorece cuando… Dialoga para resolver conflictos con o entre compañeros. Solicita la palabra Respeta los turnos de habla de los demás. Propone ideas Escucha las de otros para establecer acuerdos que faciliten el desarrollo de las actividades dentro y fuera del aula. Solicita ayuda Proporciona ayuda para llevar a cabo diferentes actividades.
Campo formativo: Lenguaje y comunicación
Aspecto: Lenguaje oral
Propósito: Sean capaces de asumir roles distintos en el juego y en otras actividades; de trabajar en colaboración; de apoyarse entre compañeras y compañeros; de resolver conflictos a través del diálogo, y de reconocer y respetar las reglas de convivencia en el aula, en la escuela y fuera de ella.
Situación Didáctica: * como saber lo que pasa en la comunidad*			Estrategia: resolución de problemas cotidianos
Secuencia Didáctica: Apertura: · Comentarios acerca de ¿Cómo nos enteramos d las cosas que pasan en diferentes ligares. · escuchando a los compañeros que sepan de alguna noticia relevante. Desarrollo: · tratar de recordar de alguna noticia que sea importante de la comunidad. · Comentarios en torno a ¿y si alguna persona no sabe de esa noticia como le podemos hacer para que ella sepa?, ¿si no podemos llegar hasta su casa o si no nos alcanza el tiempo de platicar con cada persona? · Dar lectura a una noticia de un periódico. · Discutir sobre la posibilidad de elaborar un periódico. Investigación · Explorar y diferenciar la organización de un periódico. · Visitar un diario oficial para constatar ideas. Prever las preguntas o dudas. · Investigación de noticias correspondientes a cada sección · Elaboración del periódico con nombre y procurando dar una solución o sugerencia a cada noticia. · Cierre: · Explicación de las diferentes secciones organizadas en cada equipo. · En grupo acuerda como se realizara la entrega del periódico. · Organizar una vendimia del periódico recorriendo la comunidad. · Tomar cuerdos para la utilización del dinero recolectado.			Modalidad: Proyecto “Compartiendo nuestras experiencias”
			Conocimientos: Conceptuales: características de un periódico. Actitudinales: relaciones con sus compañeros y con adultos que establece Procedimentales: elaboración de un periódico
			Recursos:
			Materiales - Un periódico real. -Recortes de revistas. -Bocinas. -Transporte.	Económicos -$ para la salida o visita -$ para copias tamaño doble carta.	Humanos -Padres de Familia -comunidad
			Espacio: comunidad (calles principales)
			Tiempo: 15 días aproximadamente
			Evidencias: - videos de situaciones donde se pongan de acuerdo entre los compañeros del equipo. -copia de cada uno de los periódicos elaborados -audio grabaciones de los padres de familia sobre el lenguaje de los niños en el desarrollo de las actividades, cuando conversan en casa.
Evaluación:		Transversalidad: § Plantea y resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar, reunir, quitar, igualar, comparar y repartir objetos. § Reconoce sus cualidades y capacidades y las de sus compañeras y compañeros. § Participa en la conservación del medio natural y propone medidas para su conservación. § Participa en acciones de salud, de preservación del ambiente y del cuidado de los recursos naturales de su entorno.
Niños ® Participación en las actividades ® Conversaciones ® Deseo de aprender y de llegar a la culminación de la actividad.	Educadora ® Gestión para la visita en tiempo y forma. ® Comunicación constante con padres de familia. ® Intervenciones indirectas . motivación para que los niños busque soluciones y estrategias en el desarrollo de las actividades

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ANEXO 10

R.I. 10 Carta descriptiva de la situación didáctica: “Entrevistemos a personas importantes*”

Competencia: Utiliza el leguaje para regular su conducta en distintos tipos de interacción con los demás.			Se manifiesta y se favorece cuando… Dialoga para resolver conflictos con o entre compañeros. Solicita la palabra Respeta los turnos de habla de los demás. Propone ideas Escucha las de otros para establecer acuerdos que faciliten el desarrollo de las actividades dentro y fuera del aula. Solicita ayuda Proporciona ayuda para llevar a cabo diferentes actividades.
Campo formativo: Lenguaje y comunicación
Aspecto: Lenguaje oral
Propósito: Sean capaces de asumir roles distintos en el juego y en otras actividades; de trabajar en colaboración; de apoyarse entre compañeras y compañeros; de resolver conflictos a través del diálogo, y de reconocer y respetar las reglas de convivencia en el aula, en la escuela y fuera de ella.
Situación Didáctica: entrevistemos a personas importantes			Estrategia: resolución de problemas cotidianos
Secuencia Didáctica: Apertura: · Observación de la construcción de la obra que se esta llevando a cabo en el Jardín de Niños. · Propiciar comentarios donde ellos identifiquen la evolución que ha tenido su escuela. Desarrollo: · Comentar acerca de ¿de donde habrá venido el apoyo o el recurso económico para la construcción de un aula?, ¿Quién solicito la construcción?, ¿a quien se le solicito la ayuda?, ¿podremos preguntarle directamente a esa perdona?, ¿Cómo? · ¿Qué es una entrevista? Saberes previos- registrarlos · ¿Qué es una entrevista? –investigación · ¿y…si entrevistamos al Presidente Municipal? · ¿Qué necesitamos para hacer una buena entrevista? · Elaboración del guion de entrevista ¿Qué quieren saber del Presidente Municipal? (sugerir, que piensa de los niños, para que construye un aula en el Jardín, cual se trabajo, con quienes trabaja, et.) · Objetivo de la visita · Elaboración de micrófono. · Listado ¿Qué necesitamos para salir de la comunidad de acuerdo al ligar a visitar?¿como y en que nos vamos a ir?¿cuanto gastaremos en transporte? · Entrevista en el Ayuntamiento. Registro de las conversaciones. Cierre: · De acuerdo a las conversaciones registradas compartir lo que cada uno comprendió.			Modalidad: Proyecto “Compartiendo nuestras experiencias”
			Conocimientos: Conceptuales: lo que es una entrevista, Funciones del ayuntamiento Actitudinales: apoyo mutuo y respeto Procedimentales: elaboración de materiales
			Recursos:
			Materiales -una libreta de taquimecanografía -material reciclable como: tubo de papel higiénico. -cámara de video Grabaciones de audio (celulares de padres d familia) -pelota de unicel	Económicos -$ para el transporte	Humanos -Padres de familia que acompañen a sus hijos a Zinacantepec. -Presidente Municipal, Regidores, Diputados.
			Espacio: Aula, Salida a la Presidencia de Zinacantepec.
			Tiempo: 15 días aproximadamente
			Evidencias: - grabaciones de la conversación entre el Presidente Municipal y los niños. -grabaciones sobre las experiencias que compartan entre ellos después de la entrevista.
Evaluación:		Transversalidad: § Plantea y resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar, reunir, quitar, igualar, comparar y repartir objetos. § Reconoce la importancia de la acción humana en le mejoramiento de la vida familiar, en la escuela y en la comunidad. § Comprende que hay criterios, reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes hábitos en que participa. § representa personajes y situaciones reales o imaginarias mediante el luego y la expresión dramática.
Niños ® Preguntas y respuestas coherentes. ® Responsabilidad en ejecución de roles.	Educadora ® Invitación constante en el trabajo colaborativo ® La forma de establecer confianza. ® Inducción a la participación de todos en la actividad.

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ANEXO 11

R.I. 11: Carta descriptiva de la situación didáctica: “¿Y... si fuéramos diputados por un Día?*

Competencia: Utiliza el leguaje para regular su conducta en distintos tipos de interacción con los demás.			Se manifiesta y se favorece cuando… Dialoga para resolver conflictos con o entre compañeros. Solicita la palabra Respeta los turnos de habla de los demás. Propone ideas Escucha las de otros para establecer acuerdos que faciliten el desarrollo de las actividades dentro y fuera del aula. Solicita ayuda Proporciona ayuda para llevar a cabo diferentes actividades.
Campo formativo: Lenguaje y comunicación
Aspecto: Lenguaje oral
Propósito: Sean capaces de asumir roles distintos en el juego y en otras actividades; de trabajar en colaboración; de apoyarse entre compañeras y compañeros; de resolver conflictos a través del diálogo, y de reconocer y respetar las reglas de convivencia en el aula, en la escuela y fuera de ella.
Situación Didáctica: y…si fuéramos diputados por un día			Estrategia: resolución de problemas cotidianos
Secuencia Didáctica: Apertura: · Recordar las propagandas realizadas en la comunidad por parte de los diputados. · Comentar acerca de los resultados de la votación. Desarrollo: · Inferir sobre las funciones de los diputados. · Investigaciones con adultos acerca de las funciones. · Imaginar si fueran diputados ¿que harían por los niños?. · Organizar una campaña de un candidato a diputado. · Establecer las características de un candidato. · Visita a la cámara de diputados (realización de actividades diseñadas para los niños visitantes? Cierre: · Cada candidato proporcionara su discurso · Organizar las elecciones · Dar a conocer los resultados.			Modalidad: Proyecto “compartiendo nuestras experiencias”
			Conocimientos: Conceptuales: Actitudinales: Procedimentales:
			Recursos:
			Materiales -oficios pertinentes -urna	Económicos -$ para transporte	Humanos -diputados -padres de familia
			Espacio: aula y otras instalaciones
			Tiempo: una semana aprox.
			Evidencias: - video grabación -registro por los niños
Evaluación:		Transversalidad: Plantea y resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar, reunir, quitar, igualar, comparar y repartir objetos. Representa personajes y situaciones reales o imaginarias mediante el juego y la expresión dramática. Reconoce sus cualidades y capacidades y las de sus compañeras y compañeros.
Niños ® organización en el desarrollo de las actividades ® disposición de tiempo para la realización de actividades	Educadora ® gestión oportuna ® aviso e información a Padres de familia.

117

ANEXO 12

R.I. 12: Lista de cotejo (Institución)

FORMATO A

118

ANEXO 13

R.I. 12: Lista de cotejo (Otras Instituciones)

FORMATO B

119

ANEXO 14

R.I. 14: Lista de cotejo (Aula)

FORMATO C

120

ANEXO 15

R.I 15: Lista de cotejo (Comunidad)

FORMATO D

121

ANEXO 16

R.I. 16: Gráfica del resultado de los formatos A, B, C y D

122

ANEXO 17

R.I. 17: Recorrido por la comunidad

Los niños en un recorrido por la comunidad realizando una investigación

ANEXO 18

R.I. 18: Visita a la Universidad

Los niños en la visita a la Universidad Autónoma del Estado de Mexico y a los diferentes museos, donde los niños tuvieron la oportunidad de escuchar y experimentar otros espacios con otros adultos.